ariadna medina

dibuix_concurs_roig_tesalia 6

Fa quatre anys que els nens i les nenes de Primària es presenten al concurs de dibuix que la Fundació Antigues Caixes Catalanes i el BBVA convoquen per estimular la creativitat i la imaginació a partir de les lectures de sis contes. El dibuixos guanyadors tenen l’al·licient que il·lustraran un llibre que s’editarà amb els contes.

Hi ha dues categories, la primera de 1r a 3r i la segona de 4t a 6è. Cadascuna de les categories presenta 6 dibuixos i pot optar a tres premis (1r, 2n i 3r).

dibuix_concurs_roig_tesalia 2

Des que vam començar a l’Escola a presentar-nos al concurs, hem tingut l’honor de ser guanyadors en tres ocasions consecutives, els últims dos darrers anys amb dos premis cada cop. I un any més tinc la il·lusió que alguns i algunes alumnes surtin premiats. Això no és tan senzill, ja que la convocatòria es fa a nivell de tot Catalunya i cada cop es presenten més escoles. Per aquest motiu, per orientar-los i ajudar-los, estic amb ells a les classes quan fan els dibuixos. Cada classe realitza dos dibuixos, el primer dels quals es fa abans de les vacances de Nadal.

dibuix_concurs_roig_tesalia 3

Aquest any el tema del concurs ha estat “Sis contes per créixer” i  és l’entitat organitzadora qui els facilita perquè es llegeixin a classe.

Les històries tractaven de l’amistat, el respecte i la convivència  i a cadascuna es narrava una situació on els protagonistes parlaven de diferents estats emocionals. La tria dels dibuixos mai em resulta fàcil, ja que hi ha molt bones idees; però intento posar-me en la pell del jurat i esbrinar què valoraran. Al final, i tenint en compte que el color i l’acabat és una prioritat, escullo aquell dibuix que reflecteix clarament un paràgraf del text o el tema del concurs, que enguany són les emocions.

Espero que us agradin tant com a mi aquets dibuixos i els desitjo molta sort als petits il·lustradors.

Lydia Comas

 dibuix_concurs_roig_tesalia 5

dibuix_concurs_roig_tesalia 4

Si voleu més informació sobre el tema o saber de què parlen els contes, cliqueu al següent enllaç.

casal_art_dripping

El casal d’Arts Plàstiques d’enguany que es va realitzar del 27 de juny al 22 de juliol, va estar dividit en quatre setmanes d’activitat independent i variada i va tenir com a objectiu l’aprenentatge de l’art i el desenvolupament de la creativitat mitjançant l’expressió lliure i l’experimentació.

Durant la primera setmana, “Fem una escultura”, els nens i les nenes feien la seva escultura amb material de reciclatge (cartró, paper de diari, capses i envasos) unint peces, folrant-les a continuació i per últim pintant-les. Van fer obres individuals però també col·laboraven entre ells en obres grans com ara el robot de la foto.

També vam fer un repàs de diferents corrents artístics veient imatges d’escultures del s. XX: escultura pop-art, cubista, surrealista, hiperrealista i intervencions a la natura o land art i vam consolidar conceptes apresos l’any passat: la diferència entre escultura abstracta i figurativa.

casal_escultura_2016

La segona setmana “El ritme de la pintura” va estar dedicada a aprendre el concepte de ritme visual a la pintura i els diferents tipus. I per reconèixe’ls vam recòrrer l’escola buscant ritmes visuals alhora que practicàvem la percepció i l’observació.

I per elaborar els seus ritmes, els i les alumnes van pintar interpretant diferents estils musicals: celta i medieval, dances tradicionals i ètniques, música clàssica i contemporània. La música els va estimular a la feina i els va inspirar en els temes pictòrics.

casal_ritme_de_la_pintura

La tercera setmana “El moviment a l’Art” va estar dedicada a totes aquelles manifestacions artístiques on l’acció és essencial per a la representació artística (el cas de l’Action painting i el Dripping) o on el moviment constitueix l’obra d’art per si mateixa, la Performance, en les diverses formes: dança, body art, les “Destruccions” d’Armand...

Aquesta va ser la semana més lliure on qualsevol forma d’expressar era vàlida: escultures, pintar amb els peus i mans, experimentar moltíssim i aprendre tècniques noves.

casal_pintura_accioescultura_casal_artistic

La quarta setmana “El colors de les nostres emocions II” era una continuació del que vam iniciar l’any passat, el coneixement del nostre món emocional i la seva representació mitjançant símbols, formes abstractes o escenes basades en experiències viscudes o imaginades. Enguany va tocar l’emoció bàsica de l’interès i quatre emocions que en són combinacions de les bàsiques i on hi intervé l’aspecte social: la vergonya, la culpa, la compasió i l’orgull.

Els i les alumnes han après: on es generen les emocions, quins éssers les senten, la diferència entre emoció i sentiment, per a què serveixen…  Van treballar molt concentrats i van comentar amb interès les seves obres al grup. En l’anàlisi de les pintures ens vam adonar que l’utilització del color ens ajuda a expressar les emocions i, en la majoria dels casos, coincideix.

casal_estiu_art_pintem_emcions

casal_artistic_pintem_emocionsP7180078

casal_plastica_estiu

La cinquena i última setmana de casal va estar dedicada a aprofundir en el gènere pictòric de l’abstracció, que ja vaig anar introduïnt durant el curs passat i en casals anteriors amb algun pintor. D’aquest gènere vàrem tractar concretament el moviment artístic de l’Expressionisme abstracte que es va fer als Estats Units i el que es va fer a Europa.

Per a l’exercici pràctic de l’activitat he utilitzat de nou la música com a punt de partida. Els i les alumnes interpretaven peces musicals d’estils diversos, donant forma i color als seus sons i ritmes i practicant  la pintura gestual. 

casal_artistic_estiu_roig_tesalia

Quant a continguts, vàrem començar per l’expressionisme abstracte que es va fer a Europa, anomenat Tachisme. Varen aprendre d’on ve aquesta paraula i els vaig projectar fotografies de pintures per ajudar-los a valorar la taca de color i la pinzellada, fonaments plàstics de la pintura abstracta.

També, per conèixer una mica més el procés pictòric dels artistes, vaig passar-los uns vídeos en què vèiem tres pintors al seu taller treballant: Picasso, Tàpies i Richter. Tot i que Picasso no correspon a aquest moviment, va ser molt il·lustratiu observar com realitzava un traç espontàni i segur en la seva obra. De Tàpies varem veure com repartia la pintura sobre una gran tela colocada al terra. I de Richter  varem veure com utilitzava unes planxes metàliques per desplaçar la pintura sobre la superfície del quadre col.locat a la paret. Va ser molt interessant per als nens i nenes veure aquests artistes en plena feina i descobrir alhora diferents procediments pictòrics.

plastica_casal_estiu_roig_tesalia

Després li va tocar el torn a l’expressionisme abstracte nord-americà, centrat en la figura de Jacson Pollock i les seves tècniques pictòriques del dripping i l’action painting. És el tercer any consecutiu que incloc aquest artista al casal d’estiu a petició dels i les alumnes. Sempre ho volen posar en pràctica durant el curs a l’activitat extraescolar i sempre els dic el mateix: “per fer-ho bé ha de ser al pati, haurem d’esperar al casal”. Per això, quan ho poden fer gaudeixen d’allò més; tant els veterans, que ja saben de què va, com els que vénen  per primera vegada al casal. A delit dels petits espectadors tornàvem a veure en un vídeo com Pollock descobria les possibilitats estètiques i expressives del degoteig, com feia pintura d’acció i com es ficava a sobre de la tela per realitzar les seves pintures.

estiu_casal_plastica_roig_tesalia

Amb aquesta activitat es diverteixen moltíssim. És una experiència plena de sensacions mitjançant la qual tenen ocasió de provar i descobrir amb tanta llibertat que, de forma espontània, els acaba portant al contacte directe amb la matèria i a pintar amb mans i peus.

casal_artistic_roig_tesalia_abstraccio

casal_artistic_abstraccio_roig_tesalia

En aquest taller varen aprendre nous conceptes com ara: la diferència entre espai pictòric i espai plàstic. Tambe vàrem parlar del context històric en què vivien els artistes i en el qual varen desenvolupar aquesta nova forma de llenguatge.

Cada dia, al final de l’activitat, comentàvem en grup els seus treballs. Fèiem una valoració plàstica utilitzant els coneixements apresos en diferents sessions, per acostumar-los a apreciar visualmente l’obra pròpia i la dels companys i companyes i anar formant el seu criteri estètic.

 casal_artistic_roig_tesalia

Els i les alumnes eren capaços de parlar amb naturalitat utilitzant mots de l’argot artístic: abstracció, figuració, espai pictòric, espai plàstic, pes visual, color saturat o insaturat, composició equilibrada…..

Com a  resultat, unes interessants pintures que podreu veure a l’exposició que farem en començar el nou curs. Podeur veure una selecció al següent enllaç: pintures

casal_arts_plastiques_instalacio_escola

La quarta setmana del casal la vàrem dedicar al coneixement d’un gènere artístic nou per als i les alumnes: la instal·lació. Aquesta és una altra manifestació del llenguatge plàstic on l’artista situa i col·loca en un espai diversos materials (poden ser mitjans físics, visuals i sonors). En ocasions, es realitza amb durada i  lloc determinats, per tant pot ser una obra efímera.

La instal·lació, a més de tenir una funció estètica i de motivar la percepció sensorial, vol transmetre un missatge -de reivindicació, de crítica, etc- i convidar a la reflexió i de vegades a la interacció amb l’espectador. Vaig posar esment en aquest component conceptual als i les alumnes perquè fessin un treball més elaborat quant a comunicació plàstica.

casal_estiu_arts_plastiques_instalacio_escola

Per tant, les premises de les quals partien aquest cop eren: tenir en compte l’espai i la ubicació de l’obra i la comunicació d’una idea. Qui havia vingut al casal d’escultura, tenia l’opció de fer la seva instal·lació utilitzant l’escultura que hi havia realitzat i d’afegir-hi altres elements. També podien treballar de forma individual o en col·laboració amb companys amb més d’una obra.

casal_arts_plastiques_instalacio_artistica

De seguida es van definir els grups de feina, es van proveir de material -principalment envasos de rebuig- i es van posar mans a l’obra. Abans de començar varen escriure en un full quin tema volien representar i què volien transmetre.

casal_arts_plastiques_estiu

Alternant amb el seu procés de creació, vaig fer-los sessions de projeccions fotogràfiques per acostar-los més al coneixement de les instal·lacions d’art.

Tomas Saraceno

On space time foam

Vàrem veure obres que cobrien grans superfícies al terra a l’aire lliure; altres que penjaven del sostre i omplien l’espai tridimensional en una gran nau. Unes eren fetes amb elements quotidians sense modificar; d’altres utilitzaven la tecnologia. Algunes eren de dimensions enormes, altres petites. N’hi havia de ben divertides i d’altres que els deixaven bocabadats. També n’ni havia que convidava a l’espectador a moure’s a través d’ella, com la de Tomas Saraceno formada per tres membranes transparents de plàstic penjades a 25 metres del terra.

Rivane Neuenschwander

Plou Pluja (2002)

Una altra que els va cridar molt l’atenció va ser la de Rivane Neuenschwander, formada per un munt de cubells plens d’aigua que penjaven del sostre. Aquets cubells tenien un forat a la base des d’on gotejava l’aigua que anava a parar a un altre cubell col·locat al terra. Alguns i algunes alumnes estaven encuriosits en saber com s’ho feien per omplir de nou els cubells un cop estiguessin buits i varen explicar-nos les seves hipòtesis. (Cliqueu les fotos per veure-les ampliades).

Vàrem veure moltes i diverses instal·lacions i com es pot ser d’original.

casal_arts_plastiques_roig_tesalia

L’últim dia les instal·lacions es varen exposar per comentar-les en grup. Per a la ubicació podien escollir entre el pati i la sala de proyeccions. Conèixer d’altres possibilitats de disposar les obres d’art, diferent a les habituals de quadres i escultures, va fer que alguns i algunes en decidissin provar.

casal_estiu_plastica_roig_tesalia (3)

Així, el Sergi tenia clar que la seva instal·lació havia d’anar penjada i vàrem buscar al pati la manera de fer-ho. Ens va presentar una obra que, per la seva forma i contingut, es podia subscriure dins del moviment art conceptual. Consistia en unes lletres penjades d’unes tires que formaven dues paraules. Un cop muntada va esdevenir art cinètic, ja que l’aire la feia moure. La qual cosa va determinar el seu títol: Instal·lació cinètica.

També, el grup format per la Sara D i la Noa varen suspendre d’un fil un element de la seva instal·lació (el mussol). Aquesta obra anomenada Animals ferits representa un animal de cada medi (aèri, terrestre i marítim). Les autores varen explicar que havien representat el dofí en una piscina com a símbol de les delimitacions d’espai en què es troba aquest animal per l’acció invasora de l’ésser humà. (Cliqueu les imatges per veure-les ampliades).

estiu_casal_plastica_ roig_tesalia_casal_arts_plastica_ roig_tesaliacasal_arts_plastiques_escola

L’Ariadna i la Xènia ens varen presentar la seva Tortuga futbolera, composta per una tortuga (feta de làmines de cartró per l’Ariadna al casal d’escultura) i una pilota. Les dimensions de la tortuga permetia ficar-se a dins i donar-li vida, fent que jugués amb la pilota. Els vaig demanar que ens fessin una demostració i sense saber-ho elles, varen protagonitzar una performance. La performance és una mostra escènica on l’artista forma part de l’obra. Aquesta té un component important d’improvització a part de l’estètic.

casal_plastica_instalacio_artistica_roig_tesalia

Va haver-hi obres amb contingut de crítica social i ecològica. Per exemple, la Laura P, la Laura G i l’Elsa varen fer: The finish day of the bullying, una crítica contra l’assetgjament escolar i Prou deixalles, un missatge de rebuig a qui embruta la natura. La Clara i l’Ariadna varen presentar Natura vs. contaminació, una visió d’esperança contra la degradació del planeta. I la Sara i la Noa amb la seva Animals ferits, ens volien cridar l’atenció sobre els animals que són en perill d’extinció. (Cliqueu a sobre de les fotos per veure-les ampliades)

casal_escola_roig_tesaliaplastica_escola_roig_tesalia_estiuestiu_casal_plastica_escola_roig_tesalia_instalacio

Va haver-hi obres amb influència de la tecnologia. En Gerard i la Xènia ens varen mostrar La televisió teletransportadora i en Bernat la seva Espases làserEl grup format per en Lluc, l’Arnau i en Pol varen gaudir d’allò més elaborant la seva Technology; deixant constància d’un món on televisió, videoconsola i ordinador acaparen l’oci, . En la foto veiem el moment en què ens la varen presentar -escenificant amb una altra performance- i en què varen comptar amb la col·laboració d’en Daniel.

casal_estiu_arts_plastiques

Altres fèien referència als esports. En Ramón, en Daniel i la Xènia varen presentar Camp de hoquei sota l’aigua, on eren peixos i no persones qui jugaven a hoquei. La Xènia i en Daniel, Camp de futbol, una instal·lació interactiva on també els autors en prenien part.

arts_plastiques_casal_estiu

Per últim, la Martina, que va comptar amb l’ajuda de l’Alícia, la Clara i en Víctor, va fer un homenatge al seu animal preferit amb Rabit. L’Aleix i la Sara R varen elaborar uns acabats molt acurats a la seva Peix. I la Gadea i la Natàlia ens varen mostrar un enginy del transport, la seva Barca voladora. (Feu clic a sobre de cada imatge per veure-la ampliada)

casal_plastica_ roig_tesalia_instalacio arts_plastiques_casal_estiu_roig_tesalia plastica_escola_roig_tesalia_casal_estiu

Tot i que els i les alumnes varen entendre la part formal i estètica d’una instal·lació artística, a alguns i algunes els va costar d’atrevir-se a intervenir a l’espai amb més elements plàstics. Qui es va limitar a treballar un sol element escultòric va parar més atenció a la factura de l’objecte que a l’acumulació d’elements diversos. El motiu que entenc seria tant la novetat del projecte com les limitacions de temps. En canvi, si prenem aquestes escultures com a una representació a petita escala i ens les imaginem en grans dimensions, podem adonar-nos que aquestes obres compleixen l’objectiu d’experiència visual d’una instal·lació.

D’altra banda, la part conceptual de les obres ha estat assolida amb èxit per la majoria, doncs els missatges són d’una profunditat important tenint en compte l’edat. I aquesta expressió dels pensaments dels nens i nenes mitjançant l’activitat plàstica, és la que valoro més juntament a l’interès i la dedicació a la feina que varen demostrar durant aquesta setmana de casal.

casal_arts_plastiques_roig_tesalia

La tercera setmana del casal d’Arts Plàstiques va ser molt ambiciosa quant a continguts i com sempre amb els objectius d’aprendre art i treballar l’expressió del llenguatge plàstic.

Quant a l’art, les protagonistes aquest cop eren la pintura i la música i es tractava d’aprendre les seves característiques comunes en 4 moviments artístics: el barroc, el classicisme (i neoclassicisme pictòric), el romanticisme i l’impressionisme.

Quant al llenguatge plàstic, amb la finalitat de treballar l’expressió de les emocions -el fil conductor del casal d’arts plàstiques d’enguany- vaig animar als i les alumnes que utilitzessin el gènere abstracte i la pintura gestual. No es tractava d’imitar l’estil formal del moviment pictòric, sinó de reflectir un estat emocional tal com varen aprendre de Kandinsky al casal i al curs passats (veure la publicació 3r i 4t coneix Kandinsky). I en això el nostre aliat va ser la música.

pintura_casal_arts_plastiques_roig_tesalia

Cada dia el dedicàvem a un dels corrents artístics. Primer els explicava els trets estilístics, la intenció estètica i la ideologia de cadascun i els donava les claus per identificar-los en la música i en la pintura. Tot seguit escoltàvem amb atenció una peça musical i a continuació els projectava imatges de quadres de pintors rellevants de l’època, alhora que sentiem més música.

casal_arte_pintura_roig tesalia

Després els i les alumnes pintaven. Mentre ho feien els acompanyava la música de compositors emblemàtics de l’època. Així, el dia del barroc vàrem sentir Bach i Vivaldi; el del classicisme, Mozart; el del romanticisme, Dvorak, Tchaikovsky, Rossini, Verdi, Wagner, Liszt, Rossini, J. Strauss… i el de l’impressionisme, Debussy, Ravel, Respighi, Satie i Albéniz.

pintura_casal_plastica_roig_tesalia

Al final de cada activitat, comentàvem en grup les pintures i els i les alumnes exposaven què havien volgut representar. Com que tenien llibertat creativa absoluta varen desenvolupar diferents gèneres (figuració, paisatge, abstracció…) i varen experimentar molt amb el traç, els colors i la composició. Sobre tot es varen interessar per transmetre la intenció estètica de cada corrent pictòric: el contrast i la complexitat del barroc, l’equilibri i la serenitat del classicisme, el desbordament dels sentiments i de la natura del romanticisme  -Turner, Friedrich i el mar es fan evidents en les seves pintures- i la pinzellada solta i els colors purs de l’impressionisme.

arts_plastiques_pintura_roig_tesalia_casal_estiu

L’útim dia, després de 4 dies d’intensa feina, vaig proposar-los dos jocs. El primer era un joc d’endevinalles que servia per valorar el que havien après. Els vaig projectar un munt d’imatges de pintures de temàtica diversa (retrat, paisatge, marina, bodegó, escenes d’interior, animals…) que no seguien un ordre cronològic i havien de reconèixer a quin moviment artístic corresponien. No van tenir cap dificultat i al final totes les respostes sonàven al uníson.

Per a l’altre activitat, els vaig proposar interpretar amb colors els ritmes alegres de dances de compositors dels s.XIX (polca, vals, dansa hongaresa, polonesa, galop i marxa). Començaven una pintura i cada vegada que canviava la peça musical canviaven a la pintura del company del costat i la continuaven. Aquesta activitat, a part de divertir-los molt, els va ajudar a ser espontànis i a abandonar la figuració.

arts_plastiques_pintura

La incorporació de la música en aquest taller els va ajudar a la concentració i a la predisposició emocional al treball. Vaig detectar molt d’interès en la seva feina i sobre tot, en tenir bons resultats. Les obres seran exposades a l’escola a l’inici del nou curs.

Cliqueu sobre la imatge per veure algunes pinturespintures_roig_tesalia_casal_estiu

casal_arts_plastiques_escola_roig_tesalia

La segona setmana del casal d’Arts Plàstiques va estar dedicada a l’escultura, amb dos objectius: el coneixement d’obres d’escultors importants del s.XX i la realització -de forma individual o en col·laboració- d’una escultura. És el segon any consecutiu que fèiem aquest taller, tal va ser l’interès que va despertar en els i les alumnes l’any passat.

Per a qui assistia per primera vegada i no sabia quina característica té una escultura la consigna era clara, es tractava de fer un objecte estètic que pogués ser contemplat per tot el seu voltant i… llibertat creativa.

roig_tesalia_casal_estiu_plasticaEl material amb el qual comptaven per fer-les eren objectes inservibles i envasos diversos que feia dos mesos algunes mares havien anat portant a l’escola i jo havia anat amuntegant. Aquest material el podien retallar, unir, folrar i pintar per canviar el seu aspecte original.

La selecció del material va ser molt interessant. Les capses de cartró, en especial les grans, van ser les primeres que van sortir del seu racó; els afortunats que les van agafar primer, de seguida es van posar a traballar amb elles amb les idees molt clares. Altres se sentien atrets per objectes rebutjats que mantenien el seu aspecte, com ara: accessoris informàtics, CDs, auriculars, cables, joguines… Altres preferien agafar la “materia primera” i transformar-la en una escultura més elaborada; qualsevol cosa era estimulant.

roig_tesalia_casal_plasticaI com ja saben els veterans i les veteranes del casal d’arts plàstiques, li va tocar el torn a l’aprenentatge de l’art; projeccions d’imatges i continguts. Activitat que tots gaudeixen per la originalitat i bellesa de les obres d’art.

Per ajudar-los a entendre l’escultura moderna, vaig començar per explicar-los el moviment dadaista i l’aportació del Marcel Duchamp a l’art contemporàni. Aquest artista va descontextualitzar els objectes d’ús i quotidians i els va concedir la categoria d’obra d’art, els “ready-made“. Això va afavorir que els i les alumnes se sentíssim còmodes elaborant la seva pròpia escultura amb elements de rebuig i quotidians que tenien al seu abast. A més, quan un alumne va presentar-nos la seva “Xemenia” en el moment del comentari en grup de totes les obres, aquesta va ser observada amb altres ulls pels seus companys i companyes.

escultura_ready-made_casal                                     Duchamp-Roda de bicicleta 1913

La Xemeneia del Bernat                            La Roda de bicicleta del Marcel Duchamp, 1913

Després vàrem fer un recorregut per diferents estils artístics en escultura projectant-los imatges de diferents moviments del s. XX: el surrealisme, el cubisme, el futurisme, el pop art i l’hiperrealisme i donant-los les claus estètiques per identificar els diferents estils, així com per diferenciar entre gènere abstracte i figuratiu.

casal_estiu_escultura_roig_tesalia

Les imatges no els van deixar indiferents. Varen trobar molt divertides les escultures surrealistes (com Llop-taula de Victor Brauner, Taula amb potes d’au de Meret Oppenheim o Telèfon llagosta de Dalí). Van admirar la habilitat de Peter Jansen per representar el moviment. Els van impresionar les enormes dimensions de les escultures pop de Claes Oldenburg i eren capaços de reconèixer formes orgàniques en les escultures abstractes de Subirachs o Henri Moore. Alguns recordaven de l’any passat anècdotes, com per exemple l’escultura que emet so quan passa el vent a través d’ella Singing Ringing Tree. I així un munt d’escultures que els van fascinar.

L’últim dia -quan comentem el que hem vist i faig un repàs del que han après- els vaig mostrar una selecció d’imatges de les que havien vist anteriorment i van ser capaços de dir-me ells mateixos a quin moviment artístic corresponien.

casal_arts_plastiques_escultura

Al final del taller tothom va exposar i comentar la seva escultura, a la qual havien posat un títol. Hi havia temes diversos, tot i que predominava la influència de la tecnologia (televisors, mp4, robots), alguns animals (tortuga, cabra, àliga, pinguí, conill), altres objectes (taula, capsa de manualitats) i grans projectes (un vaixell i, fins i tot, una interpretació de la nostra escola amb alumnes inclosos). Alguns havíen partit d’una idea concreta i van realitzar la escultura amb minuciositat folrant l’estructura i pintan-la. Altres escultures van agafar forma durant el procés creatiu i presentaven un aspecte “ready-made”. La majoria eren obres individuals però hi havia alguna col·lectiva perquè vàren col·laborar entre ells; ja que qui acavaba la seva donava un cop de mà al company o la companya que anava més endarrerit.

casal_estiu_plastica_escola_escultura_roig_tesalia

Alguns tenien moltes ganes d’emportar-se a casa la seva preciada “obra d’art”, però vàren acceptar a deixar-la a l’escola sabent que quan comenci el curs formarà part d’una exposició.

Cliqueu sobre la imatge per veure algunes escultures:escultures_casal_roig_tesalia

casal_estiu_art_plastica

La primera setmana del casal d’Arts Plàstiques va començar amb la pintura. El tema va ser les emocions, identificar-les i representar-les. Donat que la setmana era de quatre dies -enmig quedava la festa de Sant Joan- ens vàrem centrar en quatre de les emocions bàsiques: la ira, la por, la tristesa i l’alegria.

Primer vàrem parlar sobre elles per conèixer-les millor: on s’originen, quina és la seva funció, qui les té… Cada dia tractàvem una diferent i aprofondíem una mica més: en quines situacions les sentim, com les manifestem externament amb el nostre cos, perquè… Fins i tot vàrem compartir amb els companys i les companyes algunes experiències  de situacions on havíem sentit l’emoció de la qual parlàvem. Algunes resultaren divertides i gairebé tothom volia participar i explicar la seva. A continuació, amb els ulls tancats vàrem imaginar quins colors i quina forma abstracta els podíem posar cadascú de nosaltres. Després vàrem passar a l’acció:  pintar-la.

casal_estiu_arts_plastiques 2

Per treballar l’expressió plàstica del món interior i amb la idea d’introduir als i les alumnes en el coneixement d’un nou moviment artístic, vaig escollir el Simbolisme. La pintura simbòlica exalta la representació d’idees, els somnis i la utilització de símbols però sense una línia estètica concreta. Per tant va permetre que els i les alumnes, en funció de les seves preferències i gustos, utilitzessin diferents estils; des de la figuració més descriptiva, passant per l’expressionisme, l’abstracció, a la representació d’un concepte (pintura conceptual) i el sintetisme formal (pintura minimalista).

casal_arts_plastiques_escolacasal_estiu_escola_roig_tesalia

Totes les pintures eran realitzades amb una important càrrega simbòlica i com a reflex d’un interessant missatge personal. Al final, en el comentari en grup, els autors van descobrir-nos les seves idees i en algun cas la història que s’amagava dins de la seva obra.

Aquí podeu veure una mostra dels seus treballs.

pintures_casal_artistic

Setmana del 30 de juny al 4 de juliol: ELS ARTISTES QUE VAN PINTAR COM NOSALTRES. Els i les alumnes van aprendre que la seva forma d’expressar amb els colors s’acosta més del que pensen, a grans pintors.

  • L’Art Naïf: MARC CHAGALL
  • La fascinació pel color: WASSILY KANDINSKY
  • Amb figures geomètriques: KAZIMIR MALEVICH
  • La pintura d’acció: JACKSON POLLOCK
  • Pintar a partir d’empremtes

 

Setmana del 7 al 11 de juliol: FEM UNA ESCULTURA. Els i les alumnes van crear una escultura amb material de reciclatge i van conèixer l’obra d’escultors importants del s. XX.

Setmana del 14 al 18 de juliol: PINTEM UN QUADRE. Curs d’iniciació/ perfeccionament a la pintura a l’oli o acrílica.

Setmana del 21 al 25 de juliol: LES EMOCIONS A LA PINTURA. Els i les alumnes van conèixer pintors que expressaren les seves emocions a través de la pintura i van fer com ells.

  • El nostre costat més salvatge: PINTORS FAUVISTES
  • El paisatge dels nostres sentiments: FRIEDRICH
  • El sentiment a la pinzellada: VAN GOGH
  • El mar com a reflex de l’estat d’ànim: TURNER
  • Inspirats per la música.